多省发文鼓励大学生开设技师班：“高等教育+高

近期，职业教育领域掀起新浪潮。山东、浙江、广东等多个经济大省密集出台政策，明确鼓励技工院校为大学毕业生开设“大学技术班”，旨在以技能提升为引擎，带动高质量工作，为产业升级注入新动能。这一系列举措不仅将为大学生就业开辟新路径，也标志着人才培养模式深度响应经济社会发展实际需要。 2025年可以说是“高校技术班”政策落地之年。各省推出的计划既有共性，又有特色，形成了系统的支持框架。广东省教育厅印发的《广东省深化技师学院学制改革技师培养试点工作方案》人力资源和社会保障部门取得显著成效。 《方案》明确提出，对本科或研究生设立为期一年的技师培养项目。学术体系的明确安排，为高学历人才“重返职场”再发展提供了制度保障和便捷通道。 9月，广州公用技师学院牵头举办高校入门点预备技师班开班仪式，成为生动的政策落实技能。浙江省行动更加协调。今年7月省人社厅等20部门联合印发的《技能促富助缩小“三大差距”行动计划（2025-2027年）》将支持技工院校为失业大学生开设全日制技师班并将其置于“技能促富”、缩小城乡、区域、收入差距的大局中，赋予这一政策更加深刻的社会经济意义。山东省的政策有更加扎实的实践基础。早在2009年，青岛技师学院就在全国率先设立“高校技师班”。今年6月，山东省人力资源和社会保障厅等12个部门印发的《山东省支持技工教育高质量特色发展的若干意见》进一步明确了“探索设立普通高等专科学校班”，推进“学术技能提升”。此外，安徽省在去年发布的技工教育质量发展行动计划中也提到了类似的探索。一系列政策动向从东向西、从沿海向沿海蔓延。 土地表明培养“高学历+高技能”复合型人才已成为应对新一轮产业变革的全国共识。密集出台直接应对劳动力市场尖锐矛盾的政策。大学生“回流”现象的背后，是部分高校人才培养与专业市场需求不匹配。对于很多本科以上的毕业生来说，理论阅读不错，但实践能力往往是企业工作中的欠缺。随着我国产业加速迈向高端化、智能化、绿色化，理论水平与实践能力之间的结构性矛盾更加突出。企业非常渴望“双能”人才。青岛技师学院对当地133家企业进行的深度调查结果颇具代表性：49.62%的企业表示“高度重视”。其中“高学历+高技能”的员工比例不足30%。与此同时，高达79.7%的企业表示认可和支持通过技术教育提升大学生技能。华南一家跨境电商公司负责人孙先生向第一财经记者坦言：“行业升级了，我们需要的人才是复杂的。他们既要有扎实的理论基础来处理复杂的技术问题，又要有快速上手的一线实践能力。正是适应这一社会需求，高校探索出成熟的“高校技师班”培养模式。青岛技师学院作为先行者，形成了独特的“π型”培养体系，以“双核培养”为主要特色，强调学生专业基础技能的双重形成。和基本专业特色，构建了“三全育人”（全员、全过程、全方位）工作体系。我校推行“竞赛引领、岗位、课程、竞赛、证书一体化”技能人才培养模式，以人力资源和社会保障部第一、二期六大建设为龙头，深化教学改革，打造独具特色的“五即”教学模式，即课堂是比赛场，任务是赛事，考核是比赛，老师是教练，学生是选手。该体系的核心是“理论+实践”并重。通过课程学术与技能课程的深度融合，构建学生的跨学科结构和复合技能。学院建立核心动态调整机制，立足产业升级，持续优化核心设置。例如，2020年后，将重点关注智能制造、工业互联网等数字化转型相关专业群体，确保学习内容与前沿行业需求同步。当前，就业市场面临结构性矛盾：一方面，高校毕业生数量再创新高，就业竞争更加激烈；另一方面，企业普遍反映很难招聘到合适的高素质技能型人才。这种供需不匹配的背后，是传统高等教育与产业需求的脱节，以及产业升级领域对人才结构的新要求。 “大学技师班”成功的关键在于其严谨的实践教学能力。技工院校普遍采用“订单式”定制培训、共建校企等深度校企合作模式。产业学院和实训基地，彻底打破传统教育与产业的壁垒。青岛技师学院的实践就是一个例子。学院与中国海检集团、奇瑞汽车等龙头企业联合共建工业学院，开发“企业定制课程+实际生产项目”的教学模式。例如，针对奇瑞汽车青岛基地的智能网联汽车技术岗位，学校与企业联合开发了“智能产线调试+工业机器人编程”模块化课程。学院实行“双导师制”，学校与企业共同制定岗位竞争力标准，将企业最新技术规范直接纳入教学和评价体系。 “教做一体”模式取得了令人惊叹的效果。共建“企业订单班”学院与鲁商集团、奇瑞汽车等合作，实现了技能培训与企业需求的无缝衔接。大学技工第一期32名学生在毕业前被“安排”到魏桥集团实习，真正实现了“入学就是工作”的良性循环。戒指。据统计，学院“高校技师班”毕业生100%持有高级技师/预备技师证书。他们的工作效率高且稳定。他们的月收入普遍高于同期应届毕业生的平均水平。他们大多进入中车、青岛港等大型企业担任关键技术职务。 “高校技师班”的成功实践离不开产教深度融合。各地区高校将企业真实需求融入人才培养全过程，通过“订单式”培养、联合培养建设产业学院，校企联合开发课程。这种深度融合不仅体现在教学过程中，还延伸到评价体系——企业技术标准直接转化为教学评价指标，企业导师参与整个培训过程。这种产教融合模式带来了显着成效：一方面，学生职业技能与岗位要求充分匹配，就业竞争力显着提升；另一方面，企业获得了急需的高素质技能人才，实现了人才培养和游戏化的良性循环。更重要的是，该模式为解决“就业难”和“招工难”的结构性矛盾提供了可行的解决方案。随着产业升级步伐加快，“高学历+高学历”“技能型”人才储备将成为推动高质量发展的重要力量。国家层面《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等政策为职业院校指明了方向。对于职业院校来说，当前时期是乘势而上实现跨越式发展的战略机遇期。学校要主动用好校企合作补贴、产业融合项目等政策 奥地利建设与企业实际相结合的实训基地，将工业企业的认证机构直接转化为教学考核标准。同时，落实高层次招收政策，引进国家技术专家等。从社会角度看，技校本科生乃至研究生的“回归”不仅应该是理解为“学历下降”，但更应该被视为“能力提升”的理性选择。这既是教育回归“以人为本”初衷的体现，也是个人一生积极规划职业生涯的积极写照，是人才供给结构不断优化的学习和社会。这一现象也对普通高校特别是应用型本科院校加快转型、创新人才培养模式提出了更加迫切的要求。通过更多政策的细化支持和实践经验的不断积累，“技大班”创新人才培养模式有望在缓解工作结构性压力、支撑国家产业转型升级中发挥更加重要的作用，走上“技能成才、技能服务”之路。e国”更宽更有吸引力-景点。返回搜狐查看更多